对外汉语教学常见语法
1、汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我 学习 汉语。
2、说明：表示动作可能继续，或不再继续：我学汉语学了一年了，我还要学习一年。（还要继续）我学汉语学了一年了，以后不学了。
3、讲关键句式 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。
对外汉语综合课教案
1、练习 6）本课小节 7）布置作业 设计教案时需要重点考虑的几个因素 考虑教学大纲要求，根据本课内容以及学生水平，主要从知识、技能等方面制定明确具体的目标。
2、只有这样，才能够更好地克服“文化休克”。 综上所述，跨文化交际看起来容易做起来难，需要各方面的综合素质。作为一名对外汉语教师，应在平时就注意培养自身的跨文化交际能力，并以此为基础积极推动汉语教学在世界范围内的推广。
3、初级汉语综合课课堂教学案例 —《你在哪儿学习》分析 1教学内容分析 《你在哪儿学习》是由北京语言大学出版社出版，杨寄洲主编的对外汉语本科系列教材语言技能类第一册上，第十二课，适用对象是零起点的汉语初学者，属于一年级教材。
4、初级综合课是很关键的一门课，既要教授生词、语法，还要能让学生们灵活运营。
对外汉语教案(吃点儿什么)40
T：好，不过呢，这里要说“除了宫保鸡丁之外，我还喜欢或者我也喜欢地三鲜”。（老师要在黑板上写下这个句型，除了……以外，我还/也喜欢……，指着这个句型说）T：那么S4你呢，你喜欢吃什么？S4：我喜欢水饺和北京烤鸭。
说明：表示动作可能继续，或不再继续：我学汉语学了一年了，我还要学习一年。（还要继续）我学汉语学了一年了，以后不学了。
这本书很好，可是有一点儿贵。（2）有一点儿 + 心理类动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。（3）形容词 + 一点儿（表示比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。（4）动词 + 一点儿 +（宾语）：我会说一点儿汉语。
《对外汉语语法教学》教案(2)
1、所有这些语法点都应该做螺旋式安排，把语法点分成几圈出现，逐圈加深，便于复习巩固。 重视纠正学习者的语法错误，并把病错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。 学习者对语法规则的掌握总是在试误过程中实现的。
2、导语：发展对外汉语教学事业，对于向世界推广汉语，扩大中国与世界各国的经济、文化等各方面的交流与合作，提高中国在国际上的影响具有重要的战略意义。
3、词汇讲解教案 陈雪 教学目标：让同学们懂得“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”意思，并会运用。教学重点：要求学生能听懂小文章，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地使用所教授的四个词。
对外汉语教学中怎么讲解趋向动词来
1、A 类包括“上、下、进、出、开、回、过、到、起。它们位于双音节趋向动词的前一音节位置，在句子中作谓语时自然放到宾语前，作 补语时也只能放在宾语前。B类包括“来、去”，它们做补语时，既可以放在宾语前也可以放在宾语后。
2、趋向动词。有单纯的、复合的两类。可以单独做谓语，也可以作动词后的趋向补语。助动词。汉语的助动词是一种特殊的动词小类。它就是谓宾动词的一部分。助动词使用不当的例：他们爱护庄稼，不肯踏坏庄稼。
3、例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、出去、进去、出来、上来、上去、下来、下去”等。情境导入法 教师通过一个具体情境的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。
对外汉语语法点讲解
推理法：利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。
讲关键句式 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。
汉语的基本语序主语+ 谓语 + 宾语我 学习 汉语。
对外汉语教学中语法点讲解方法
1、例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、出去、进去、出来、上来、上去、下来、下去”等。情境导入法 教师通过一个具体情境的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。
2、结合语篇讲解特殊用法 一些特殊用法可以根据在课文中上下文结合语境来讲解用法，因为课文所提供的情境对句型的语义、语用特征有提示作用。一些跨越不同学习阶段的重要语法点，可以打破阶段间的藩篱，前后系联循序渐进地教学。
3、对外汉语语法教学的基本方法有以下几种： 机械练习法 机械练习目的是在简单情景中加深学生对语法点的理解，并通过反复的、高频率的机械练习，达到流利说出正确的汉语句子的目的。 例如：老师先大声领读三遍：我是留学生。
4、先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
对外汉语教案撰写方法流程
以上六种形式可概括为左右、上下、内外三种关系，其中以左形右声的形式占多数，以上形下声的形式比较常见。
教学方法不同：汉语作为第二语言教学应该借鉴世界上各种第二语言教学法流派的合理因素，而不能照搬汉语作为第一语言的教学方法。
教学方法：不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。
对外汉语教学方法如下：教具辅助法 多媒体辅助：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧，如给词造句、连词成句、用词编故事等。
对外汉语语法教学教案
1、活动教学法 如练习“把”字句，同时也复习有关房间名称和家具名称的词汇。教师先展示各种家具（包括部分家用电器）的图片，让学生每人抽取一张粘贴在黑板上，然后在家具图片的下方写上家具的名称。
2、词汇讲解教案 陈雪 教学目标：让同学们懂得“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”意思，并会运用。教学重点：要求学生能听懂小文章，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地使用所教授的四个词。
3、给楼主一篇讲趋向动词的对外汉语教案做参考：1 教学内容分析 1 学习内容分析 了解并掌握复合趋向动词的读音、词义、实际用法，判断复合趋向动词是否使用正确，选择恰当的词语填空，能够造简单的句子，在日常交际中进行使用。
4、对外汉语教学中语法点讲解方法 形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被字句的 补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。意义：语法点的语义特点。
5、讲关键句式 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。
对外汉语教案设计
教外国汉语学习者学会b，p，m，f四个声母和a，o，两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容：语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。
《对外汉语语法教学》教案 语法结构不是解决能不能懂的问题，而是要解决会不会用的问题。语法规则不是讲会的，而是练会的。对语法知识要进行必要的解释、总结，让学生了解语法规则。但是语法知识的讲解要少而精，避免使用大量的名词术语。
词汇讲解教案 陈雪 教学目标：让同学们懂得“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”意思，并会运用。教学重点：要求学生能听懂小文章，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地使用所教授的四个词。
比如从复习旧课到新课可以设计一个自然的过渡；在新课讲解过程中以适当地方式重现已学知识点等。总之，设计教案的过程就是备教材，备学生，备教学法的过程，是上好课的保障和前提。
、《田家元日》（唐）孟浩然 昨夜斗回北，今朝岁起东；我年已强壮，无禄尚忧农。桑野就耕父，荷锄随牧童；田家占气候，共说此年丰。
《汉语教程》第二册〈上〉北京语言大学出版社）【教案实例】第三十一课田芳去哪儿了 教学目的与要求：语气助词“了”（1）及其疑问、否定形式的意义和用法。副词“再”和“又”的意义和用法。
对外汉语教学的的40个语法点
1、有一点儿 + 形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。（2）有一点儿 + 心理类动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。（3）形容词 + 一点儿（表示比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。
2、要？了、就要？了、快？了、快要？了 说明：表示动作或事情很快会发生 2动态助词着形式：动词 + 着 说明：表示动作或状态的持续 外边下着雨，刮着风。（动作持续、动态）房间的门开着。
3、汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我 学习 汉语。
4、讲关键句式 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。
5、”的”作为结构助词 这个应该是”的”字最常用的用法。基本结构就是定语+”的”+中心词（名词为主）例如我的书包。”的”作为时间助词 “的”插在动宾短语中间，表示过去发生的事情，例如“我昨天进的城”。
对外汉语教案
上声是四声中最难的一个声调。举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真 地问到：小姐，水饺多少一碗？女服务员一听，骂了一声：流氓。
对外汉语汉字教学教案 教学对象 初级上汉语学习者（美国大学一年级），学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。
对外汉语语法教学教案模板 导语：对外汉语教学是国家和民族的事业，是国家改革开放大局中的一个组成部分。
《对外汉语语法教学》教案 语法结构不是解决能不能懂的问题，而是要解决会不会用的问题。语法规则不是讲会的，而是练会的。对语法知识要进行必要的解释、总结，让学生了解语法规则。但是语法知识的讲解要少而精，避免使用大量的名词术语。
词汇讲解教案 陈雪 教学目标：让同学们懂得“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”意思，并会运用。教学重点：要求学生能听懂小文章，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地使用所教授的四个词。
对外汉语语法教学的方法
1、直观法，演绎法，归纳法，对比法，情景导入法。先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。
2、演绎法 先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句，先让学生接触范句，然后通过模仿、类比、替换、操练，让学生掌握。
3、要揭示这种隐含在句子里边的实词与实词之间的语义结构关系就得寻求新的分析方法，因此，变换分析法产生。
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